La participación popular en la independencia (1820–1824)
Montoneros avanzando por la sierra peruana
Montoneros bloqueando el avance realista (1820-1824)
FUENTE C
Orrego Penagos, J. L. (2008). Blog de Historia del Perú. PUCP.
Los montoneros fueron bandas de guerrilleros que operaron en la sierra central y en la sierra de Lima entre 1820 y 1824. En su mayoría eran criollos y mestizos de clase media que habían sufrido saqueos por parte de los realistas. Fueron decisivos en su apoyo a San Martín: cercaron las vías de comunicación entre Lima y la sierra central, obligando el retiro de La Serna al Cuzco. Sus líderes: Francisco Vidal, Gaspar Huavique, Isidoro Villar (comandante en jefe nombrado por San Martín). Fueron el aporte más decisivo de los “cholos” o “peruleros” a la causa independentista.
OPC
Análisis Fuente C
🔍 Origen
Blog académico del historiador peruano Juan Luis Orrego Penagos, docente de la PUCP. Publicado el 04/07/2008.
🎯 Propósito
Difundir investigación sobre la participación popular en la independencia, rescatando el rol de sectores subalternos.
📄 Contenido
Los montoneros como guerrilleros populares que apoyaron la causa independentista desde la sierra, con limitaciones pero con impacto decisivo.
LIMITACIONES Mal armados · Sin coordinación · Divididos
LOGROS Cerco a Lima · Apoyo a San Martín · Hostigamiento realista
IDENTIDAD Criollos · Mestizos · Clase media modesta
Fuente D
El Rol de la Iglesia
La perspectiva religiosa en la lucha independentista
Sacerdotes influyendo en la población indígena durante el proceso independentista
FUENTE D
García Jordán, P. (1982). Boletín Americanista, 32. Universidad de Barcelona.
La Iglesia fue uno de los grupos al que se le ha asignado un papel protagonista en la independencia, por la participación del clero y su capacidad de movilización sobre las masas indígenas. La carta del Ministro al Gobernador Eclesiástico de Lima (10-IV-1823): “En un pueblo religioso por carácter y por educación nada tiene más influjo que la voz de los ministros del altar.” El Gobierno solicitó a los sacerdotes persuadir a los fieles en el púlpito sobre “la justicia de nuestra causa”.
OPC
Análisis Fuente D
🔍 Origen
Artículo académico de la historiadora española Pilar García Jordán, Boletín Americanista, Universidad de Barcelona, 1982.
🎯 Propósito
Documentar la participación del clero en la independencia peruana con evidencia documental de época.
📄 Contenido
El Estado republicano usó la influencia religiosa como herramienta política para legitimar la causa independentista.
✝
Influencia religiosa
La Iglesia tenía poder de movilización sobre las masas indígenas, recurso urgente para los líderes patriotas.
📢
El púlpito como tribuna
Los sacerdotes predicaron desde el altar a favor de la independencia por orden del Gobierno republicano.
⚠
Sesgo de la fuente
La carta proviene del propio Gobierno republicano: representa la perspectiva oficial, no la de todo el clero.
Fuente E
Impacto Económico, Social y Político
Contreras & Cueto, 2013
Perú afectado por la guerra: comercio débil y crisis productiva
La independencia altera roles tradicionales y genera tensión social
FUENTE E
Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú Contemporáneo. Lima: IEP.
La independencia trajo profundos cambios pero el nuevo Estado nació débil. La guerra prolongada (5 años y medio; casi 15 con el Alto Perú) devastó la economía: interrupción de comunicaciones, requisa de ganado, leva de hombres, emigración de élites alfabetas, manutención de 25,000 soldados por 15 años. En lo social, cestionó los roles tradicionales. Sin embargo, la gran promesa de igualdad no llegó a plasmarse — la “ilusión frustrada”.
IMPACTO ECONÓMICO
• Economía severamente trastornada • Interrupción de comunicaciones • Requisa de ganado y cosechas • Emigración de élites • 25,000 soldados por 15 años
• Nuevo Estado muy débil • Orden antiguo erosionado • Ideas republicanas instauradas • “Ilusión frustrada” • Inestabilidad política prolongada
💬 FRASE CLAVE
“Si en la conciencia de los peruanos subsiste todavía la idea de la independencia como una ilusión frustrada, es porque la gran promesa que ella trajo consigo — una sociedad igualitaria y próspera — no alcanzó a plasmarse.”
— Contreras & Cueto, 2013
Fuente F
¿Ruptura o Continuidad?
El debate historiográfico más importante sobre la independencia
Conviven nuevas ideas republicanas con viejas estructuras coloniales
FUENTE F
Bonilla, H. y Spalding, K. (1972). La independencia en el Perú: las palabras y los hechos. Lima: IEP.
La ruptura política con España no significó la quiebra del ordenamiento económico y social colonial, que continuó vigente hasta el ocaso del siglo XIX. La independencia dejó intactos los fundamentos de la sociedad peruana desarrollados en 300 años de vida colonial. En lo internacional, aceleró la dominación de Inglaterra como nueva potencia hegemónica: el neo-colonialismo resultó de mecanismos económicos sin vinculación política formal.
QUÉ SÍ CAMBIÓ
✓ Ruptura política con España
✓ Proclamación de la República
✓ Extinción formal de jerarquías étnicas
✓ Abolición de títulos nobiliarios
✓ Nuevo marco jurídico-político
QUÉ PERMANECIÓ
→ Estructura económica colonial intacta
→ Relaciones sociales desiguales
→ Dependencia ahora de Inglaterra
→ Discriminación racial y étnica
→ Servidumbre indígena en la práctica
🔄 NEO-COLONIALISMO
Bonilla & Spalding argumentan que el Perú pasó de la dependencia española a la inglesa sin transformar las estructuras internas. La “independencia” fue más política que económica o social.
Fuentes G y H
Estructura Social y Crisis Económica
Basadre (2014) y Klaren (2011)
Sociedad peruana jerarquizada: desigualdad entre criollos, indígenas y mestizos
🗓 Pirámide Social al inicio de la República (Basadre, 2014)
Blancos 13%
Pardos/Mulatos
Esclavos <4%
Mestizos 29%
Indígenas 57%
Blancos/Criollos Lima, litoral, Arequipa
13%
Pardos/Mulatos Ciudades, servicios
~5%
Esclavos Negros Costa norte, plantaciones
<4%
Mestizos Ciudades e intermedio social
29%
Indígenas Sierra, agricultura subsistencia
57%
FUENTE G / H
Klaren, P. (2011). Nación y sociedad en la historia del Perú. Lima: IEP.
El Perú ingresó a la era post-independentista con una crisis económica severa. Hipolito Unanue (1822): “El tesoro estaba vacío. Los campos agrícolas no eran sino una vasta extensión desolada. Las minas estaban ocupadas por el enemigo. Dondequiera que se mirase, no se veía sino miseria y desolación.” La deuda externa creció hasta ser 5 veces las rentas anuales del gobierno — 4.38 millones de libras esterlinas para 1848.
📉
5x
Deuda vs rentas anuales del gobierno
💷
4.38M
Libras esterlinas deuda ext. (1848)
🗡
15 años
De guerra que devastó la economía
📈
6.6M
Pesos deuda interna (1845)
TdC
Pensamiento Crítico — Teoría del Conocimiento
Reflexiona sobre el conocimiento histórico y sus límites
Diversos grupos sociales observan el cambio histórico desde miradas distintas
🔑 PREGUNTA TdC CENTRAL
Si el conocimiento histórico se construye a partir de fuentes parciales con perspectivas diversas, ¿podemos alguna vez tener una versión objetiva de la historia? ¿Qué implica que grupos sociales distintos hayan vivido la misma independencia de maneras radicalmente diferentes?
🔍 Conocimiento
¿Cómo construimos conocimiento histórico a partir de fuentes que reflejan perspectivas parciales e intereses concretos?
👁 Perspectiva
¿Por qué la independencia fue vivida tan diferente por criollos, indígenas, el clero y los montoneros?
📑 Evidencia
¿Qué evidencia usan Bonilla & Spalding vs Contreras & Cueto? ¿Por qué llegan a conclusiones distintas?
⚠ Sesgo
¿Qué sesgos puede tener la Fuente D — una carta oficial del Gobierno republicano? ¿Es confiable?
🌎 Transferencia
¿Los conflictos del África actual son comparables con el Perú post-independiente del s.XIX? ¿Qué similitudes y diferencias encuentras?
💡 Reflexión
¿Por qué buscamos el conocimiento? ¿Tiene la historia una utilidad práctica para entender el presente del Perú?
Actividades
¡A jugar y aprender!
Selecciona una actividad — necesitarás el código de acceso
Sistema de puntuación — 1 punto por cada elemento correcto
8
Memoria 8 pares
6
V/F 6 preguntas
6
Emparejamiento 6 pares
4
Escape Room 1-4 pts
9
Imágenes 9 análisis
10
Quiz Final 10 preguntas
1
Argumento razonado
44
TOTAL MÁXIMO
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Juego de Memoria
Empareja 8 pares de conceptos históricos antes de que se acabe el tiempo
⏱ 2:00⭐ +1 pt/par (máx 8)2 intentos
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✅
Verdadero o Falso
Responde 6 afirmaciones sobre las fuentes históricas
⏱ 3:00⭐ +1 pt/acierto (máx 6)2 intentos
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Emparejamiento
Une 6 autores históricos con sus ideas clave
⏱ 2:30⭐ +1 pt/par (máx 6)2 intentos
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🔡
Sopa de Letras
Encuentra 10 términos históricos clave en la sopa
⏱ 4:00⭐ +1 pt/palabra (máx 10)2 intentos
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Escape Room
¡Estás en Lima 1821! Toma decisiones históricas y escapa
⏱ 3:00⭐ +1 a +4 pts según camino
¡Escapar!
🧠 Juego de Memoria
2:00
¿Cómo jugar?
1
Haz clic en cualquier carta para voltearla y ver lo que tiene
2
Haz clic en otra carta — si forman un par histórico, ¡se quedan! Si no, se voltean de vuelta
3
Encuentra los 8 pares antes de que el cronómetro llegue a cero
4
Cada par correcto = +10 puntos. Completar todo = +80 puntos bonus
💡 Tip: Memoriza la posición de las cartas que ya viste — eso es clave para ganar
Clics: 0
Terminar Memoria
✅ Verdadero o Falso
3:00
¿Cómo jugar?
1
Lee con atención cada afirmación sobre las fuentes históricas del DMpA
2
Haz clic en ✓ Verdadero o ✗ Falso según lo que crees
3
Verás inmediatamente si acertaste y por qué es correcto o incorrecto
4
Cada acierto = +15 puntos. Perfecto = +30 puntos bonus
💡 Tip: Basa tu respuesta en las fuentes C, D, E, F, G y H que analizaste
0 / 6
🔗 Emparejamiento
2:30
¿Cómo jugar?
1
Haz clic en un elemento de la columna izquierda (autor o concepto) — se pondrá resaltado en dorado
2
Haz clic en su par de la columna derecha — si es correcto, ambos se ponen en verde
3
Si te equivocas, los dos se sacuden en rojo — intenta de nuevo
4
Cada par correcto = +20 puntos
💡 Tip: Recuerda qué argumentaba cada autor: Orrego = montoneros, Bonilla = ruptura política, etc.
Haz clic en un concepto de la izquierda, luego en su par de la derecha
🔡 Sopa de Letras
4:00
¿Cómo jugar?
1
Lee la lista de palabras a encontrar (aparecen a la derecha de la sopa)
2
Haz clic letra por letra en la sopa para seleccionar la palabra — de izquierda a derecha o de arriba a abajo
3
Si la palabra es correcta, se pone en verde y se tachó de la lista
4
Cada palabra encontrada = +15 puntos
💡 Tip: Las palabras son términos históricos clave del DMpA — MONTONERO, IGLESIA, CRIOLLO, REPUBLICA...
Haz clic en cada letra para seleccionar la palabra
📝 Escape Room — Lima, 1821
3:00
🏆 Resultados de tus Actividades
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Memoria pares encontrados
-
V/F aciertos
-
Emparejamiento pares correctos
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Resumen de tu sesion
Evaluación
Quiz Final — Independencia del Perú
10 preguntas basadas en las fuentes analizadas
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Demuestra lo que aprendiste
10 preguntas · Retroalimentación inmediata · Certificado al finalizar
Estudiante
Pregunta 1 de 10
⭐ 0 pts
30s restantes
Reto Integrador
Argumento Razonado
Aplica todo lo aprendido — Actividad 03 del DM pA
CONSIGNA — Argumento razonado individual
Estudiante
¿Qué CAMBIOS (político, económico y social) trajo consigo la Independencia del Perú?
Tu argumento debe incluir: (1) Una afirmación clara (2) Evidencia de al menos 3 fuentes — indicar autor y año: (Contreras & Cueto, 2013) (3) Inferencias que conecten las fuentes con tu afirmación (4) Una conclusión coherente Extensión: entre 25 y 40 líneas.
1. AFIRMACIÓN
2. EVIDENCIA — Cita tus fuentes
3. INFERENCIA
4. CONCLUSIÓN
PREGUNTAS POSIBLES PARA LA EI (IB)
“¿En qué medida la participación popular (montoneros) fue determinante para el éxito de la independencia del Perú?”
“¿Hasta qué punto la independencia representó una ruptura real con el orden colonial?”
“¿Cómo difieren Bonilla & Spalding (1972) y Contreras & Cueto (2013) sobre el legado de la independencia peruana?”
Resultados Finales
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Resumen visual, reflexión metacognitiva y certificado
💡 IDEAS CLAVE DEL DM pA 05
FUENTE C — Orrego, 2008
Los montoneros fueron el aporte popular más decisivo a la independencia: guerrilleros criollos y mestizos que hostigaron a las fuerzas realistas desde la sierra (1820-1824).
FUENTE D — García Jordán, 1982
La Iglesia fue usada como herramienta política: los sacerdotes predicaron desde el púlpito a favor de la independencia por pedido del Gobierno republicano.
FUENTE E — Contreras & Cueto, 2013
La independencia trajo cambios profundos pero el nuevo Estado nació débil. La promesa igualitaria no se cumplió: una “ilusión frustrada”.
FUENTE F — Bonilla & Spalding, 1972
Ruptura política, continuidad colonial: la estructura económica y social colonial permaneció; el Perú solo cambió de metrópoli (de España a Inglaterra).
FUENTES G y H — Basadre & Klaren
La estructura social era muy desigual (57% indígenas) y la crisis económica fue devastadora: tesoro vacío, minería colapsada, deuda creciente.
🧠 REFLEXIÓN METACOGNITIVA
¿Qué fue lo más importante que aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste para elaborar el argumento razonado?
📊 Encuesta rápida de salida
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Evidencia a entregar — Argumento Razonado
Según el DM pA N.° 05, la evidencia de aprendizaje es un Argumento Razonado evaluado con la Rúbrica N.° 22. Debe responder: "¿Qué cambios (político, económico y social) trajo la Independencia del Perú?"